马克思主义理论课程教学实践的创新性思考


  摘 要:新时期大力推进实践教学,提高学生的综合理论素养,这是马克思主义理论课教学改革的必然趋势。在新形势下,高校两课教师应当与时俱进,革新观念,积极探索,锐意改革,不断深化马克思主义理论实践教学改革,积极探究实践教学的创新模式,努力提升马克思主义理论实践课程教学质量与效果。本文以478个调查样本为基础,以江苏第二师范学院《马克思主义基本原理概论》实践教学为例,分析了新时期马克思主义理论课程教学实践现状,提出了新时代加强马克思主义理论课程实践教学的对策。
  关键词:马克思主义;理论课程;实践教学;创新
  理论联系实际是党的思想路线的重要内容之一,也是中国革命和社会主义现代化建设取得成功的基本经验之一,理论之树只有植根于实践的土壤才能够常青。马克思主义理论课程教学也应当优化课堂,走出书斋,走向实践,只有这样才能够起到塑造青年大学生理论素养和人生观和价值观的作用。为切实掌握了解江苏第二师范学院马克思主义理论课实践教学的真实现状,本课题组以《马克思主义基本原理概论》教学为例,2017年9月-12月期间对我校《马克思主义基本原理概论》实践教学开展情况进行了实地调查,共发出调查问卷500份,实际收回478份,收回有效问卷95.6%。此次调查问卷覆盖面广,涉及教师、学生人数多,就如何增强马克思主义课程教学的实效性、针对性、兴趣性展开了热烈的讨论。
  一、《马克思主义基本原理概论》教学实践现状调查分析
  (一)对《马克思主义基本原理概论》实践教学的了解情况
  调查显示,有6.5%的学生对“原理课”实践教学很了解,32%的学生表示比较了解,57%选择了仅仅听说过,还有4.5%的学生从未听说过;认为开展《原理》课程实践教学很有必要的学生占19.5%,有必要的占49.7%,没必要的占18.5%,而说不清楚得占12.3%;在《原理》课程实践教学中,认为学校管理到位的学生达到28%,认为一般,有制度,但执行一般的达到49%,认为不到位,随意性大的达到17%,认为根本没人管的达到6%;以前对思政课实践教学很了解的学生占4.3%,了解的占31%,不太了解的占52%,不了解的占12.7%。
  从上述数据中可以看出,作为普通本科大学生的思想政治理论必修课“原理”课程的实践教学活动在各个高校开展的程度、层次、范围有着较大差别,这从一个方面反映出进一步加强“原理课”实践教学工作的紧迫性。从数据中可以发现,69.2%的学生认为“原理课”实践教学有必要,几乎100%的学生不同程度参加过各自学校组织的实践教学活动,这就说明我们的实践教学活动的影响力、吸引力有多大?是否适应当前大学生的实际需要值得认真思考和研究。
  (二)对《马克思主义基本原理概论》实践教学认同情况
  调查显示,对本课程的实践教学表示很感兴趣的学生占9.5%,比较感兴趣的占42%,觉得一般的占36.5%,比较反感的占9%,而表示很反感的达到3%;认为实教学形式是参观考察比较吸引兴趣的学生占13%,自制专题,上台授课的占12%,参加各类竞赛比赛的占13%,开展讨论,看专题片的占47%,结合学生专业开展实践活动的占18%,是社会调查的占10%;认为实践教学对学习本课程帮助很大的学生占18%,较大的占33%,一般的占35%,不大的占8%,没有的占6%;认为本课程实践教学对学习生活的启示无处不在的学生占11%,启示很大的占38%,觉得有一些启示的占45%,没有的占6%;希望《原理》课程内容安排实践教学形式是每个专题进行1次的学生占25%,2-3个专题进行1次的占30%。
  不难发现,绝大多数学生对“原理课”实践教学活动是认可的,反感的比例只有12%,88%的学生都基本上比较认可,这就要求我们对“原理课”实践教学活动要静下心来,认真研究开展是叫教学的方法、流程和组织,决不能开展没有目的性、随意性较大的实践教学活动,要制定详细的实践教学方案,创新思维,采用多种形式进行有效组织。
  (三)对《马克思主义基本原理概论》课实践教学考核办法认可与改进建议情况
  调查显示,赞同将本课程的实践教学单独考核并计学分的学生占32%,不赞同的占48%,表示无所谓的占20%;认为学习本课程应采取的主要方法是在实践中学习的学生占46%,是自学形式的占18%,是课堂学习的占18%,是网络学习的占14%,选择其他的占4%;希望本课程实践教学活动的形式是以班级为单位的学生占50%,以院系内部结成小组的占30%,表示无所谓的占20%;如果考试分为平时成绩(30%)、期末成绩(50%)、实践成绩(20%),对于这种方案的态度是很赞成的学生有21%,比较赞成的有55%,不太赞成的有12%,不赞成的有12%;希望改进《原理》课程的主要措施是提高教师专业素质的学生占20%,是教材貼近学生的占31%,强化实践教学的占11%,授课方法结合专业特点的占24%,表示以上都需要的占14%;希望本课程的教学风格是学术型的学生占11%,是技巧型的占23%,幽默型的占50%,生活型的占16%。
  数据说明的是对“原理课”实践教学活动考核办法的建议情况和如何改进的问题。从中可以看出,有近48%的学生不太赞同实践教学成绩单独考核,而赞同的只占到32%,20%的学生持中间立场,这说明相当一部分学生对做好实践课学习任务有顾虑,不愿意深入下去认真做。对于“原理课”采取何种授课方法统计中可以看出,实践学习、课堂学习、网络学习占到了75%以上,这说明马克思主义基本原理课学习引导应更加注重三者之间的结合度,教师要充分应用好实践教学平台和网络教学的资源优势,注重师生互动,积极开展“参与式”教学尝试活动,确实提高学生自主学习的能力和积极性。
  二、《马克思主义基本原理概论》教学实践中存在的问题
  理论联系实际是思想政治理论课教学的本质要求,在教学中加强实践环节是理论联系实际的有效形式,也是深化思想政治理论课教学改革、拓宽教学渠道和提高教学实效性的重要环节。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)精神以及《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)的有关规定,按照《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》(教社科[2011]1号)的要求,须从本专科思想政治理论课现有学分中划出一定学时进行实践教学,并将实践教学纳入教学计划,落实教学内容、指导教师和专项经费,将实践教学覆盖大多数学生,探索实践育人的长效机制。结合本课题组的实际调研情况,江苏第二师范学院“原理”课程实践教学取得了积极的成效,但同时也存在不少的问题,归结起来主要表现在: